在世界各地，特别是在教育发达地区，几乎无一例外地出现了“项目学习、团队学习、多学科整合学习、问题导向学习、人工智能辅助学习、体验学习、探究学习”等。
一個好的課程是不會有的事情發生的，比如探索四十就是一個講解人生課程的課程。我們在家裡有家人，可是出社會了很多都要靠自己，而怎麼樣才能不再這個浮華的社會上迷失自己，找到成功。虽然我们很多学校和很多地区已经进行了一些有用的实践，但我们从来不敢放弃在整个主流学习方式中谈论这条拐杖。虽然已经实行了一些做法，但我们仍然在颤抖。如履薄冰
在芬兰,他们的学习方式可以是这样的:在组织单位在规定的时间内完成要求的材料,建造的房子;
在英国，一个文本可以学习一天，因为他们还必须经历角色，表演，谈话和改变原文的意义重新创造。
在新加坡，他们不再关心pISA排名，而是关注学生解决实际问题的能力。比如，他们以任务驱动的协作学习方式，根据新加坡的气候条件和地质特点，建造一座绿色建筑，材料有哪些?如何建设?在合作学习过程等,消除很多创造性的火花。
通过对所有诺贝尔奖得主的统计，我们可以得出结论，他们中没有一个人在入学考试中获得高分，但是他们是通过解决尖端问题而获得的。解决问题的能力主要取决于学习方式的转变。在你记忆的地方，他的头部移动的地方，最终的结果是不言自明的。
知識轉移是理大獨有的DNA—理大致力開發具應用價值的科技及知識，並把研究成果轉移至業界及社會。理大企業發展院通過顧問服務及技術授權，進行知識轉移、科技轉移及商品化。又為校內科研人員的創意發明申請專利註冊，保障有關的知識產權。物理系的研究生,研究生办公室,一个单位,有一天,在办公室突然没有电,和其他楼层,为什么只有她这个地板上没有电吗?看看East和西部，我不知道在哪里。一个民工来到门口轻轻地关上了跳闸开关。问题解决了。
极端的案例并不能说明什么，但讽刺的是，它们令人沮丧，甚至更加悲观。在过去的几十年里，我们培养了无数高成功者的能力，其根本原因是学习方式的单调和孤立。
不改变,不合作,所有个人努力解决实际问题并不是最好的注脚。
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