此外，李瑞霖也提出城鄉資源差距的顧慮：「為了要贏六都及明星高中學生，我們要花更多時間準備學習歷程檔案，可能壓縮到學科的時間，」反倒不利於學科測驗準備，也是未來118課綱需要注意的事
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新北市板橋高中校長賴春錦同樣提出對課綱的憂心。她認為，這波改革較無助於學習比較被動、未來沒有規劃的學生，「學生如果還等著別人來餵養，在學習歷程檔案表現上會和較主動的學生產生很大的落差」，賴春錦也期待大學教授在審查時能考量，高中端是否開得出與大學期待相對應的課程，最好著重在核心素養能力，並與科技能力展現中取得平衡。
不同於高中端的焦慮，台北醫學大學教務長梁有志提出他與團隊教授的想法與看見。北醫大透過書審和面試經驗發現，採行108課綱的新生確實比舊課綱的學生，展現出更積極的學習動機、表達能力更強且更懂創新、具有高異質性，同時，這一代高中生更渴望自己的意見受到尊重，盼能與老師多溝通
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學檔是溝通橋樑，不想認識補習班老師
「我們不太希望人家說教授喜歡看什麼，而是學生提供什麼給我們，就去看什麼，」台灣大學副教務長陳林祈建議，高中生準備學習歷程檔案時，應該回到自己本身喜歡什麼、想要給教授看見什麼特質，不必刻意迎合。陳林祈提醒，學習歷程檔案可視為學生和大學教授間的對話橋梁，教授們並不期待認識孩子們的補習班、指導學習歷程檔案的老師。「我很誠懇的說，什麼樣的備審資料是件好的資料，就是你自己做！」陳林祈說
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陳林祈據台大校內調查指出，近5成台大教授花費至少16分鐘以上，審核每一份學習歷程檔案書面資料。他們很意外，今年高三生的學習歷程檔案資料頁數偏多，需要耗費更長的時間閱讀，「有教授說他整整5天沒出門，我是相信的。因為他是審『歷程』不是『審作品』」對此，陳林祈代表校方提出需求，期待教育部能給大學多一些時間審查學習歷程檔案。
