通識科又再風起雲湧。通識風雲初起，才只是4年前剛推行之時。本來，通識科課程的目的，是聯繫中、英、數、和各選修科的知識，跨越科目之間的鴻溝，令文中有理，理中有文，提升學生的思考能力和批判思維。但對中學生來說，通識科的陳義未免過高，他們仍在學習基礎知識的階段，能否一下子把不同科目融會貫通呢？更令人擔心的，是通識科的考試範圍會否變成無邊無界，老師怎樣施教呢？學生怎樣應試呢？
可能是為了減低通識科推行的阻力，早在2010年10月的一個通識科研討會上，「考評局」解釋通識科的公開考試評核，是以社會議題為本，以社會議題作探究，答題的要求之一，是留意時事，切題作答。會上的「教育局」代表更指出學生無須倚賴教科書，應該參考不同的資訊，如報章雜誌書刊、電視或網上資訊等。他說通識科初見的成效，是學生對時事感興趣，有信心在課堂上表達意見。這些「高開低收」的落實方式，令通識科變得更像時事科，好處是較「街坊」，大家容易受落，而通識風雲，亦暫告平息。
如今，眼見學生積極參與最近的「佔領行動」，有政客認為是因為受到學校通識科教育的影響，建議減少內容，甚至將通識由必修變為選修，令通識風雲再起。如通識科變成選修，恐怕會影響近4千名通識科教師的飯碗，開拓通識教科書的書商更是血本無歸。最近的發展，是教育當局建議維持現時3個學習範圍和 6個單元，但刪去部份內容，包括在「個人成長與人際關係」單元，刪除「青年參與社區事務」的部份，但此舉是否有政治動機仍有爭議。
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