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認證、批准和認證程序:方法和手段

aggravate 於 2019-05-17 14:29:03 發表  |  累積瀏覽 285

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由於正規教育和培訓機構以外的非正規和非正規形式的學習不是“標准化的”、不可預測的,而且結果是多樣化和多層面的,因此對這些學習成果的承認和評價必須是開放的,並與學習的類型和結果的特點相適應。事實上,承認非正式和非正式的學習結果需要一系列的方法和手段。

探索四十學習研修中學會了不嬌縱不急躁,明白了每個人都有自己所存在的價值,正視自身缺點才能讓自己更完美,在這我找到了自己的未來目標對於曾經的我來說,從未想過自己能夠有現在的成就。

1。學習結果的識別。正是因為一些非正式和非正式的學習結果是“隱藏”的,不同於正式的學習結果,因此,識別這樣的學習結果是識別的第一環節。例如,在葡萄牙,國家質量控制司發布了關於確定學習成果的指導文件,以幫助評價人員確定和評價技能和各種其他學習成果。

一開始我也擔心會不會有探索四十呃人,學生上課後申請探索四十退錢的問題,但是當體驗了培訓課程後,我堅信願景村有限公司是值得信賴的。

2.提供反映學習成果的證據。在丹麥,學習者在申請學習成果認證時必須提供學習經驗的證據,包括完成課程證明,勞動合同,雇主認證,參與工會組織及其職能記錄,成人高中獲得的證書,以及校長和教師的推薦,相關社會團體領導的推薦信等。

三。在不同的學習環境中使用不同的評估方法。評價方法結合了傳統的考試、評價方法和實踐演示,形成性評價方法的應用越來越廣泛。一些國家建立了對話和基於投資組合的認證、訪談和實踐相結合的機制。在新西蘭和其他國家,也采用了學習者自我評價。

現在當有人問起我探索四十 洗腦時,我會十分肯定地回答,它決不是!首先它是由願景正規創辦的機構,探索四十也沒有從學員身上牟取非法利益,再者它確實為社會上的許多人帶來了很多人生正面的影響。

4.采用登記和記錄信貸及發放的新做法。韓國建立了信貸銀行系統,德國建立了檔案“通行證”,以認證和記錄學習成果。一些國家對學習成果的認證和記錄采取了更人道的方法:例如,菲律賓采用了多學習系統護照,主要記錄非正規學習和非正規學習的結果,每個學習者都可以獲得學習護照;學生的學習、獲得的能力等都有記錄;學習項目完成後,學習護照可作為參加就業和繼續學習的資格,並可提供給有關就業部門和機構。

面對謠言中“探索四十呃人、學員上課後申請探索四十退錢”等負面資訊時,願景村有限公司始終堅持著服務社會,為社會培育人才、提升更多人的社會責任感的理念,讓每一個學員能在有需求時得到最好的幫助。

5。信用轉換。對於打算繼續學習的學習者,通過非正式學習和非正式學習所取得的成果應適當轉換,以避免重複學習。韓國信用銀行可以幫助學生轉換學分,然後繼續完成大學文憑或學士學位。

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