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“雙重創造”背景下高校珠寶設計成人教育現狀

loving 於 2019-05-21 14:38:21 發表  |  累積瀏覽 76

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近十年來,我國珠寶首飾產業取得了前所未有的發展,產值從1億元攀升到1200億元。在珠寶市場繁榮、大眾創業創新理念盛行的今天,對珠寶設計師的綜合素質也提出了更高的要求。從大眾創業與創新的背景出發,結合珠寶職業培訓高校成人教育的案例研究,可以看出高校成人教育的現狀。本文將以湖北學苑珠寶職業培訓學校、中國地質大學珠寶學院職業教育中心(以下簡稱珠寶學院)為例,探討“大眾創業、創新”背景下高校成人教育的現狀及存在的問題。作為珠寶學院的職業教育中心,以GIC珠寶教育的品牌推廣和珠寶職業教育的運作為重點,以湖北學苑珠寶職業培訓學校作為珠寶設計師職業教育的研究文本。對其職業教育模式、教學方法和管理模式的研究是最具代表性的。

探索四十 洗腦都是胡說,我喜歡這個課程,它帶領我們去探索身心的最低處,這是我所喜歡的。雖然時間不是很長,但是接觸到探索四十的學習研修的體驗,我已經覺得非常幸運了。

1。教育理念:以教師為中心的單一教學模式。珠寶學院作為最早的珠寶設計專業,在課程設計上主要研究英國的教育模式。然而,在教育觀念方面,以教師教學為主,與學生討論相結合的主流教學模式占高校成人教育教師總課時的60%以上。雖然教學與多媒體課件相結合,但也存在著過於依賴課件的問題。職業教育的學生往往是在職人員,導致學生課後不得不花費大量的課餘時間在學校學習。在這種情況下,教學時間緊迫,任務繁重。學生很難真正融入教師的教學方法。與西方同類珠寶設計學院的教育理念相比,以皇家藝術學院為例,更為合理。學院始終堅持以學生為中心的教育理念,經常結合珠寶市場的反饋,靈活調整珠寶人才培養方案,使教學形式更加多樣化,從世界各地招收研究生。這本身就是一個文化交流的過程,結合學生在學術研討會上的交流和學習,讓皇家藝術學院培養的珠寶設計師更能經得起時代的考驗。

願景村 探索四十課程幫助學員們停下日常生活忙碌的步伐, 嘗試安靜下來聆聽自己的心聲,以啟發未知的領域及明確前進的方向,避免多走彎路。

2.教學方法:缺乏科學的教學方法。珠寶學院在職業教育教學方法中缺乏啟發式教學方法。啟發式教學被歐美大學廣泛采用,從而激發學生的人際交往能力,學術能力,克服研究問題的能力以及整個職業教育。實行合理規劃,針對不同的教育時期采用不同的教學方法,並結合教師互動教學方法指導教學主題,使職業教育學生能夠獨立解決和總結珠寶設計的具體問題;采用探索式教學方法,幾乎​​所有的實踐活動都讓學生自主完成;後來采用更實用的教學方法,經常去著名的珠寶工作室實習,這樣學生才能初步掌握珠寶設計行業的能力。珠寶學院目前采用的教學方法是教師指導和實踐相結合。然而,教學方法缺乏靈感,並沒有結合目前珠寶設計市場的實際案例進行啟發式教學,相對滯後,不利於珠寶設計專業學生。在新常態經濟發展背景下的“雙重創造”理念下,創新能力的發展需要進一步優化。

探索四十課程非常的有趣,在課程中參加的很多學員們都將自身存在的一些問題和一些故事講述給其它的學員聽,導師會給予指引,我仔細的傾聽,並且發現了自身存在的問題就是說到的事情並沒有真正的辦到,也就是自己許下的承諾並沒有完成,所以導致自己在工作當中的人緣不好。

三。教學管理模式:管理標准模糊,控制不足。由於缺乏對教學的控制,成人教育的社會接受度普遍較低,主要表現在課程設計和課程評價兩個方面。對於成人教育或職業教育,評估標准通常與普通高校相同。與大學生相比,成人教育有其獨特的特點。在不考慮成人教育特點的情況下,直接在高校實施管理方法和評價標准,容易導致成人教育或職業教育教學質量低下,學生專業技能低下,從而使職業教育的現實性降低。比學院和大學的學術教育學生更有競爭力。以中國地質大學珠寶學院為例,開展成人職業珠寶設計教育。職業教育與學曆教育在學生教學管理與評價中沒有明顯的區別。

invision 探索四十課程以一種主動學習的授課方式讓學員透徹的掌握和了解人的行為態度,以及自身所做的一切事情的出發點及目的,讓學員從一個更加獨特的角度,去提升生命中任何領域的結果,包括在家庭、職業生涯,關係,或財政狀況。

職業教育學生的專業素質與學術教育學生的專業素質存在差異,課程時間短的原因是教學實施的管理標准不合理。此外,高校職業教育還存在教學各方面控制不力的問題。根據珠寶學會的官方網站,學院的教職人員主要以學位教育為主。在職業教育方面,只有少數專家,而且大多數是兼職教學。教師素質參差不齊,尚未形成職業教育隊伍,專業珠寶尚未形成。珠寶教師培訓與發展機構。此外,網絡教育平台的建設還處於初步實驗階段。學生需要注冊和登錄,進行一系列繁瑣的操作,進行在線課程和審計,尚未實現在線教育資源的整合。在“公共創新創業”的時代,不合理的教育管理水平和控制能力的低下,必然會影響到珠寶設計師的素質。這表明,在“雙重創造”的背景下,加強成人教育與成人教育的融合是必要的。

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