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高職心理學教學與心理幹預策略創新

ghuoase 於 2019-05-23 14:25:10 發表  |  累積瀏覽 202

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當今社會,隨著科學技術的進步,社會發生了巨大的變化,我國的教育事業也在科學技術的推動下不斷發展。為了增強學生的社會適應能力,教師也在不斷地對學生進行心理指導,以促進學生的健康發展。由於網絡的普及,現在教師的教學模式已不再單一,教師可以利用網絡為學生開展心理教育活動。本文從高職學生的角度,闡述了高職學生常見的心理問題,並闡述了如何利用網絡環境對高職學生進行心理和心理幹預教學。

由於我國對人才的迫切需求,許多高校不僅擴招,而且高職院校的發展也如火如荼。然而,許多人對高職院校了解不多,仍然有一定的偏見,甚至戴著有色眼鏡去看高職院校的學生,這對他們無疑是不公平的,甚至損害了身心健康的發展。因此,高職院校有必要采取措施對學生心理進行幹預。

1高職生生理問題的表現

1.1恐學厭學

高職學生在了解結果的那一刻就受到了心理上的攻擊。因此,他們沒有認真考慮學校和專業,也沒有考慮未來的職業規劃。在進修方面,高職生沒有自控才能,不足進修的樂趣,沒有進修的豪情和積極性,因此,面對“無聊”的課程,他們大多選擇逃課,久而久之便對上學產生了厭煩心理。有些學生基礎薄弱,學習方法不正確。再加上周圍環境的幹擾,學業成績一直未能達到心理預期,逐漸會產生學習恐懼,這極大地影響了自信心的建立。

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1.2自卑心理

自卑情結是高職學生常見的心理現象。高職生覺得,本人考不上大學,是因為本人沒用,本人不如別人,怎麼努力也無法趕上別人。湧現這類生理的本源是社會對高職院校的意識缺乏,賦予的都是一些負面評估,尤其是用人單位在雇用時提出的一些學曆方面的硬性前提,有形之中就給高職生在自己和高等院校學生之間劃了一道無法逾越的鴻溝,讓他們以為,自己的出身一開始就不如別人。這種不公平的待遇使高職學生產生了非常嚴重的自卑情結。

1.3情緒不穩定

人們對事物的態度可以很容易地反映在情緒中,情緒情感可以最好地表現出人們的心理狀態。職校生心坎天下本該是多姿多彩的,但外界事物很輕易安慰他們敏感的心坎,使他們的情緒變得異常的不穩定,湧現感情易受挫折、容忍力差、情緒消極壓抑、自控能力差等情況。剛剛進入高職院校的學生面臨著新的環境,新的教師,新的學生,如何管理自己的情感對於未來的學習工作非常重要。

網絡環境下高職教育心理教學創新與心理幹預策略研究

每個學生的個人情況都不一樣,高職院校在學習和生活中遇到的心理條件也不一樣。因此,對學生進行有針對性的心理幹預和指導。為了充分了解學生,您可以利用在線環境進行心理咨詢,促進學生的全面發展。

2.1樹立學習意識,激發學習動機

高職學生主要培養專業技能型人才,忽視了學生的心理健康教育。教師首先要讓學生了解他們在學校學到的技能是為了將來的就業,培養學生的學習意識,讓學生了解他們的學習目標和動機,並為他們的未來制定明確的計劃。教師應進一步了解學生的心理狀態,為學生提供有價值的建議和參考。只有針對性地指導學生,才能有效地幫助學生,讓學生看到自己的進步,激發學習動機。教師可以利用網絡技術進行教學,促進學生的理解和吸收。例如,教師可以利用多媒體動畫演示來象征抽象的事物,吸引學生的注意力,激發學生的學習動機,提高學生的學習熱情。

2.2加強與學生的溝通交流,完善課堂設計方案

高職學生不重視心理教育,導致對心理的認識不足。這限制了學生對未來發展的規劃,進一步使學生無法正確對待學習。因此,教師必須加強與學生的溝通,及時掌握學生的心理動態,了解學生面臨的困難,根據學生的需要改進課堂設計,為學生提供進一步的幫助。例如,學校可以在自己的網絡系統中添加一個心理咨詢平台,讓有需要的學生登錄該平台與教師進行交流。應用網絡完成對話的體式格局避免了門生背靠背交換時的為難和局促,學生可以完全釋放自己,向老師吐露心聲;另一方面,教師也能全面了解學生的心理情況,從而針對這些現象作出有目的的輔導。

2.3建立多元化評價機制,正確對學生進行心理輔導

教師在了解學生的心理活動後,需要對他們的思想進行評估,並提出建設性的建議。因此,教師需要建立多元化的評價機制,對學生的心理狀況進行全面、客觀的評價,使學生能夠更充分地了解自己,促進健全人格的形成。另一方面,學生也可以對教師的教學進行評價,提出自己的不滿意點,促進教師認識到自己的教學效果,同時也及時了解學生的困惑,從而靈活調整自己的教學方案。例如,教師可以利用網絡建立一個多元化的評價機制,學生可以在這個平台中發表自己對教師教學的看法,對教師的教學作出反饋並評價,讓教師能夠通過這些意見的反饋及時了解教學上的不足,從而積極改進方法,更好地適應課堂,學生也能通過教師的指導找到正確的學習方法和對未來的規劃,從而更加積極的面對生活。

3結束語

總而言之,網絡環境為高職學生的心理教學和心理幹預提供了非常便利的條件。網絡環境適應學生的興趣愛好,能夠激發起學生的興趣,多媒體教學也能更好地使學生融入課堂教學之中,更好地接受新知識;同時教師可以利用網絡對學生有一個全面的掌握,有利於對學生進行恰當的指導,從而提升學生的學習能力,促進個人全面發展。本文首先總結了高職學生普遍具有的恐學厭學、自卑心理、情緒不穩定等一系列心理現象,其次提出了利用網絡環境樹立學生學習意識,激發學習動機、加強教師與學生的溝通交流,完善課堂設計方案以及建立多元化評價機制,正確對學生進行心理輔導等多重手段,已達到對高職生進行心理學教學與心理幹預的目的,幫助學生健康成長,推動素質教育不斷向前。相信通過網絡環境下的心理輔導,高職學生將能夠克服心理障礙,積極向上,不斷提高自身適應社會的能力,從而過上良好的生活。

心理學課程備受認可,在教育和發展心理學領域研究卓越,累積了豐富的教學經驗。心理學系的專業研究領域包括:教育及發展心理學、認知心理學、健康及臨床心理學、及社會及文化心理學等。

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