一、對初中教學過程中存在問題的思考
目前，在我國初中教育教學中，初中教師的教學現狀及存在的問題主要體現在以下幾個方面:
1.初中教師崗位責任不明確。
目前的初中課程，任課教師往往在一組每一位教師和任課教師。在學校周圍的廣大農村地區，由於缺乏教師，除了一名初中教師為具有一定班主任老師，而且在兩所學校的管理職位的職能。在教師造成難以制定一個明確，清晰的崗位職責。機械化的教學過程，功利，很難實現精細化，教學人類文化。對於很多課程本身，學生應該理解藝術，邏輯多樣的知識，以為教授等學科具有學科的特點和交流，並通過不同的講座，與學生交流溝通，實現目標的學費。
2。教師在教學工作中缺乏自我檢查、評價和改進。
對於大多數初中教師來說，他們傾向於把精力集中在參與或被動參與學校的教學效果評價上，而對教學的反思往往是任務型的、零散的教學得失記錄。 在實踐中，很少有教師將教學反思內化為行動力，分階段對教學效果進行自我檢查和自我評價，並建立與教學反思相關的教學反思檔案系統。
3.師資隊伍的素質不能滿足教育教學的要求，制約了學生的全面發展。
素質教育要求學生全面發展，師資隊伍整體素質也更高。另外，目前教師隊伍比例偏低，教育思想和教育觀念滯後，教師基礎工作不難，農村經濟型專業教師偏少，歌舞寫作能力強。究其原因，主要是人事制度不完善，教師不需要來，骨幹教師不能留在學校，學校對教師的培訓不夠，影響了教學方法的改進和教育觀念的轉變。
二。初中教師教學的改進措施
初中教師應充分利用教學反思工作，從教學目標的明確、教學過程的細化、教學反思的結果、教學改進的連續性四個方面，科學梳理和重構教學反思，從而推動教師自身素質的不斷提高和完善。 為初中教育教學改革提供強有力的能力保障。
1.制定多維度綜合教學目標..
學科性質決定了教學目標的多維性。初中教師應根據教學任務和課程標准的要求，根據所教學生的能力、素質缺陷和興趣點，制定一學期的教學目標。根據上學期的工作成果，進一步明確本學期的工作任務，制定本學期的工作和學習目標。
2。精細落實多維教學目標。
初中教師應樹立多元化的教學目標，創新教學方法和教學模式，注重通過啟發式教學、情境教學、角色扮演等多種教學模式，實現傳統教學過程與現代教學媒體的整合，實現教師與學生之間的愉快教學過程。 除了成就導向的教學目標，初級中學教師還應該關注德育、心理學、團隊意識等教學目標。
(1)德育在學科教學中的作用越來越廣泛。在教學中，應注意教科書內容的延伸和散度，如與相關德育內容的關聯，通過文本中的典故，從故事到思想的升華，德育教學的完成，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
(2)心理教育。心理健康教育也是重要的目標和教學初中的內容。由於目標是更抽象，更難以衡量性，教師在實踐中，在與教科書一起和閱讀材料為輔助，通過教學，創新教學方法的現代化中等，注重互動教學，並要注意個體差異因材施教，學生健全的人格和個性心理素質良好。
(3)團隊教育。在社會生活中，團隊意識作為一種合作精神被大力提倡。在學科教學中，還應體現團隊精神的培養。教師除了借助課文內容灌輸相關概念外，更應注重通過小組辯論等具體教學方法創新教學模式，培養學生的團隊意識和合作精神。然而，無論教學目標有多多樣化，在實踐中都要把這些目標有機地聯系起來，而不是簡單地分解目標，孤立地實現單一目標。在實施教學目標的過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄每個階段、每個目標實施過程中的成績和工作創新。
(4)不斷改進教學反思，不斷提高學科教師的專業水平。 目前，我國大多數初中教師都停留在這一階段，即確定教學目標，然後完成教學目標。 在教學反思中，往往是逐步記錄教學目標和教學任務的過程和細節。 對於這種不完整的教學過程，教學反思的作用並沒有真正發揮作用。 通過對教學目標實施過程和教學任務完成結果的梳理，將實際完成目標與確定的數學目標進行比較，找出成績與不足，形成教學反思的結論，為下學期的教學目標設定提供依據。
(5)加強初中考試制度改革。目前，在一些地方，黨和政府、社會各界、家長仍然對過渡率過於重視。這些壓力使領導和教師整天圍著考試指揮，使教師喘不過氣來，嚴重影響了學生的身心健康和全面發展。農村初中的實際情況是，大多數學生必須回家參與農村經濟建設，片面的教育，使學生無論在思想准備上還是在知識和技能的准備上，都不能適應農村經濟建設發展的需要，考試制度需要研究和改革。如果放寬農村入學考試制度，分散考試權，賦予學校自主權，減輕入學壓力，學校就有精力在語音、體質、美貌、勞動等方面培養廣大學生的個性，強調以素質教育為突破口，加強農業結構調整後相關技術操作能力的培養，更好地為農村經濟的發展服務。
