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基礎化學實驗教學改革

companied 於 2019-12-30 11:56:42 發表  |  累積瀏覽 408

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基於大工程背景,在實驗項目設計、教學目標確定、教學方法和考核方式改革等方面,對基礎化學實驗教學進行了一系列改革,旨在對接專業實驗和實訓,一以貫之地遞進式培養學生的工程意識和創新能力。

1與生產基礎化學實驗設計培訓項目的結合

1.1滿足企業需求的開發培訓項目

研究生課程申請:,研究生院專責發展及管理大學的哲學 博士及哲學碩士課程,以及跨學院開辦的教育博士及教育碩士課程,並設有獎學金,為研究生提供最優質的研究培訓,歡迎海外同學報讀。

目前,大學畢業生工程實踐能力不強,創新意識薄弱等現象普遍存在。 有兩個主要原因。 第一,由於企業的生產特點等原因,學生很少有機會在企業的實踐中操作; 第二,學校的實踐培訓與企業的需求不一致或實踐培訓環節不完善,工程意識的培養和學生實踐創新能力的提升不是連續的。 針對實訓與企業需求脫節的現狀,許多高校開始建立實訓中心7-9。 對地方高校而言,培養中心應適應區域經濟發展的需要,結合專業特點和培養目標,以提高學生的實踐創新能力和工程實踐能力為核心,培養高層次、特色的應用型人才。 具體的培訓項目應該以實際項目為指導,結合實際項目設計理念,實現工藝設備、過程監控展示給學員,使學員能夠通過項目培訓充分體驗企業的生產過程。 乙酸乙酯生產、無機鹽生產、甘油催化加氫制丙二醇是一個比較成熟的培訓工藝,已在許多高校得到應用。

1.2以實訓項目主導實驗項目設計

工程專業的學生意識的培養不能一蹴而就,而是循序漸進。圍繞制備制造例用乙酸乙酯萃取,乙酸乙酯訓練方案,分析,純化的,設計生產的乙酸乙酯,乙酸乙酯物理常數和IR光譜測定,乙酸乙酯和乙醇,和其它堿性化學實驗項目的分離。該系列旨在對接實驗和專業培訓,以一致的方式進步學生的動手能力和工程意識。每個試點項目都融入工程意識的文化概念。其中,所述芯的制備被定位在工業生產用乙酸乙酯乙酸乙酯反應,以由學生實驗澄清的反應,和反應條件的控制流程來選擇;在化工生產本地化產品純度分析醋酸物理常數和IR光譜的實驗中,學生應該熟悉使用各種方法,協議評價產品純度乙酸乙酯實驗數據;乙酸乙酯和乙醇的分離試驗被定位在生產化學手段來提高產品純度,學生實驗的反應混合物應該學習蒸餾的方法,和萃取蒸餾操作,如液體分離等。

根據工程意識培養的需要,確定實驗教學目標

設計了實驗項目之後,還要根據工程意識培養需求,確定實驗教學目標。在基礎化學實驗中,首先要使學生懂得,基礎化學實驗的一項重要任務就是為工業大規模生產做好實驗室研究,從而引起學生對基礎化學實驗的重視,激發學生對基礎化學實驗的學習興趣。具體到實驗項目,乙酸乙酯制備實驗的教學目標是使學生通過分析不同反應條件對產品產率的影響,明確化工生產中條件控制的重要性;乙酸乙酯紅外光譜分析及物理常數測定實驗的教學目標,是使學生學會利用紅外光譜分析純度的同時,了解紅外光譜在化工生產中的應用;乙酸乙酯與乙醇的分離實驗的教學目標,是使學生掌握蒸餾操作原理及蒸餾在化工生產中的應用等。

結合實驗項目改革教學方法和考核方法

全港首個相關的全日制公開大學 學位課程,專門教授電子、物理機械及化學微生物三大範疇的檢測認證知識。為切合行業的需要,課程特意在今年初落成的公大銀禧學院10樓全層,設立多間配備先進、參照國際標準運作的實驗室,部分設施更是本港少有供給大學本科學生的培訓場地。

3.1教學方法改革

在完善項目設計的基礎,教學方法,提高教學效果的關鍵環節。研究發現,目前的主要問題是教師的基本化學實驗中的作用過大,學生一直處於從屬地位,學生主動實驗的興趣不高,做實驗,如藥劑師,“根據方抓藥“,看講義邊操作,即使在試驗結束不知道做什么,所以實驗教學效果不盡人意。為了解決這個問題,在實驗之前,應該帶領學生參觀了訓練過程,並根據老師的講解,學生們明確以下兩點:第一,乙酸乙酯生產包括三個過程制備,純化和檢測;第二,是產品投入工業生產通常的實驗室研究,導頻,導頻和其他過程,包括反應的設計,而且還包括設備和工藝設計之後。然後要求學生以小組獲得相關文件,完成了“工業乙酸乙酯的准備”總結報告,以及PPT演示和互評過程中平台上的形式,而教師評估學生的成績。為了制備例如乙酸乙酯實驗,關鍵的問題給定的實驗實驗預學校教師通過課程和其他平台,如:從乙醇和乙酸的反應條件是什么制備乙酸乙酯?為什么要嚴格控制溫度,可能有哪些副作用?如何提高醋酸乙酯的產量是多少?如何保證產品純度,什么選擇洗液洗滌過程是根據,什么樣的作用?老師回答和預覽報告,給出了基於學生的考試准備在線的實驗結果。之後,老師上傳的視頻蒸餾操作,要求學生觀看和控制的做法和要領。在實驗過程中,學生應注意標准的操作規范,並制定嚴謹的學術態度,使學生掌握有機蒸餾,洗滌和幹燥等基本操作。實驗結束後,要求學生完成實驗報告的同時,想想下面的問題:如何證明所得到的產品是乙酸乙酯?如果乙酸乙酯,少量乙醇的產生,如何擺脫?對於這兩個問題,提出了利用乙酸乙酯和紅外光譜物理常數和兩個單獨實驗項目乙酸乙酯和乙醇。這兩個試點項目推廣使用所有團隊協作教學,旨在培養學生自我發現問題,分析問題和解決問題。學生通過查閱資料和小組討論,修改協議,老師協助,指導方案。在由學生決定獨立開展實驗方案的基礎上,實驗中發現問題,提出問題,討論,敲定了測試報告。教師按規范設計的程度,學生在操作實驗實驗方案,解決實際問題,並報告了實驗的完成能力,考慮到試點項目的綜合結果。

3.2考核方式改革

根據基礎化學實驗教學目標和對學生工程意識和創新能力的培養要求,基礎化學實驗考核結果分為過程考核結果和最終基本操作考核結果兩部分,分別占65%和35%。過程評估結果由四部分組成:10%的在線交流學習、5%的互動問答、10%的知識點測試、40%的預習和實驗報告(主要考點是報告的完整性、規范性和創新性)。最後的基本操作考試側重於儀器的使用和典型裝置的構造。學生們隨機提問參加考試。


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