作文在語文學科中占有非常重要的地位。對於小學生來說，經曆了從識字到寫作，再到作文的發展過程。作文是展示學生語文綜合能力的最全面的方式，必須具備良好的寫作水平。小學語文教師要加強對學生的作文指導，努力激發學生的寫作興趣，采用多樣化的教學方法，建立完善的作文評價和修改體系，不斷提高作文教學的實效性。
小學語文論文
在小學語文教學中，作文教學是最重要的模塊之一。但教學質量不高，教學方法不明確，教師不重視，學生不理解，成為了小學語文作文教學活動的多座大山，嚴重影響了學生的作文成績，不利於學生的語文綜合素養的培養..為此，小學語文教師需要進行深入的教學反思，提高作文教學的重要性，運用更有效的教學指導方法，讓學生學會寫作文，提高寫作能力。
首先，教師要注意作文教學，科學規劃指導方案
作文教學是小學語文教學中的一個重要模塊，但目前很多教師和學生對作文的理解還不夠。教師不願意花時間學習教學方法。學生也願意讓自己的作文水平有所提高，而不去學習和吸收更有效的寫作技能，導致作文教學隨意發展，很難取得良好的教學效果。因此，小學語文教師首先要重視作文教學的發展。在課時安排上，我們應該每周開設一個作文指導班。首先，要引導學生解決寫什么、怎么寫的問題，讓他們有寫的東西、有寫的本領。比如作文題目“我最好的朋友”，我們可以先給學生提供一篇經典的范文欣賞，讓他們暢所欲言，說出自己的看法。例如，一位學生說：“讀完這篇文章，作者和朋友之間的友誼深深打動了我，我心裏也有一個好朋友，我們之間的許多事情還記得如新。“然後組織學生進行小組討論，真正感受到友誼的價值，對寫這篇作文的意義有更深的認識。教師要科學規劃作文指導的教學計劃，告訴學生寫作的意義和方法。課時可分為兩部分。首先引導學生寫主題，借助於模式傳播思維和產生情感，然後學生寫，教師評價引導，從而逐步提高學生的寫作水平[1]。
二是激發學生的寫作興趣，引導學生積極觀察和積累
興趣是激發一個人前途的不竭動力源泉，所以小學語文教師要盡力激發學生的寫作興趣，使他們樂於在寫作中表達，願意在文章中解釋和分享自己的內心世界..教師應結合小學生的年齡特點，以激發他們興趣的方式進行教學，如聽兒歌、看最喜歡的動畫片、做有趣的遊戲等，這樣他們自然會有熱情和沖動，說出自己想寫的東西，從“要我寫”到“我要寫”。此外，當學生對寫作感興趣時，教師及時給予指導，他們也會主動觀察日常生活中的零碎生活材料，以文字的形式進行處理，養成寫日記的習慣。學生還會主動閱讀書籍，對句子的一些細微感受鍛煉會反複品味，分析寫作方法，寫作意圖和文章結構，培養良好的寫作思維，然後寫下閱讀感悟，積累寫作素材..
3、 整合多種教學方法強化學生情境體驗
大學 科目選擇眾多，轄下的教育及人類發展學院、人文學院及博文及社會科學學院為同學提供教育及多元學科課程。
在新課程改革的背景下，小學語文教師在作文教學中應注意改變傳統的單一教學方法，多學習、多探索，從而整合多種教學方法，提高教學效果。小學生對許多作文題目缺乏生活經驗和知識感情，教師在教學中應注意創設相應的教學情境，加強學生的體驗，讓學生有真情實感，並在作文寫作過程中加以表達[3]。比如，寫一篇以“關愛環境”為主題的作文，小學生在生活中很少關注這個問題，對環境問題的認識也相對簡單。此時，教師可以借助多媒體為學生播放視頻。工廠排放汙水，魚蝦樹木大量死亡，小動物失去了棲息地，他們可憐地期待著幫助。這樣的情景讓學生們深受感動。他們一定會對環境保護有更多的了解。他們一定要保護環境，熱愛自然，愛護植物樹木和那些小動物。此外，教師還可以利用遊戲的方式，使學生有在樂趣中寫作的欲望，這也會使文章具有很高的情感渲染性。例如，如果你想寫一篇以“快樂體驗”為主題的作文，你可以組織學生玩捉迷藏遊戲。通過教學和欣賞的體驗，學生將能夠在文字上更細致地表達遊戲的動作細節和心理描述。
第四，完善作文評價體系，讓學生能夠獨立修改完善
作文教學要求更加明確的作文評價體系，讓小學生能夠有明確的奮鬥目標，能夠在作文教學活動中更加積極..教師可以建立一個相互評價體系，即學生在教師評價後進行分解，然後由班級匿名選擇部分作文進行評價。此外，還應注重作文教學的前期准備，使學生在課後開始收集作文材料，並形成閱讀報告，作為作文結果評價的標准，以鼓勵學生主觀地進行寫作的積累和應用。教師還要引導學生學會修改自己的作文，“好文章就修改”，除了教師的批改外，還可以選擇學生寫好作文，讓學生欣賞好作品，借鑒別人寫的好地方，然後修改完善自己的文章[4]。
結語
總之，小學語文教師以提高書寫認真的教學，作文教學語言教學階段包括所有的知識，是一個全面的總結和語言的基本知識，同時也體現了學生的語言運用能力。教師應該努力激發學生的興趣以書面形式，消除心理恐懼，傳授寫作方法，不斷地引導學生去觀察，感悟的積累，更高的質量就能寫一篇文章。
