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生活化教學理念在小學低段數學教學中的應用意義

erybody 於 2022-11-17 13:51:04 發表  |  累積瀏覽 63

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小學教育理念

摘要:在新課標實施的過程中,數學老師早已轉變了教學觀念,調整了日常教學思路,更強調學生解決問題能力的提升。生活與數學相輔相成,數學與生活息息相關,老師應該推動每位學生學習有意義的數學,實施生活化教學對策,全面提高學生的數學素養。

一、

數學教學最忌諱的就是生搬硬套,這樣會讓學生體dr-max 教材枯燥無味,不利於學生的持續發展和終生學習。低學段小學生們對事情的認識比較薄弱,只有從直觀、具體的內容中才可以讓他們得到抽象的數學概念,掌握抽象的數學信息,根據生活化教學的課堂融進,可以讓學生通過一個個具體化、生活化的事情或情景,掌握抽象的數學概念,這對提高學生的數學知識理解能力,提高學生的學習主動性具有重要價值。根據生活化教學的融進,可以讓學生積極主動思考生活化的數學題目,掌握數學中的生活現象,這對使學生認知數學學習的重要性,感受數學的價值,提高學生的學習主動性,提高學生的運用能力、創新能力具備深遠意義。

二、生活化教學理念在小學低段數學教學裏的實際應用

(一)構建生動、具體的生活化情景

低學段小學生們年齡較小,注意力集中水平較差,為了最大程度提升學生的主體意識,推動他們積極學習,發揮個人的創造能力,老師應該構建實際生動的生活化情景,使學生得到親臨其境所感,獲得更多熟悉的感覺,既能夠推動學生積極融進思索數學知識,又能夠激活學生的學習激情,另外還能夠吸引學生目光,讓課堂充滿生活元素,讓課堂因學生的參與更高效。比如:在“比一比”的學習中,教師在課堂上為學生講解平常玩兒翹翹板時的畫面,這時指導學生進入現實的生活情景中,掌握誰多誰少,誰輕誰重,根據現實化的生活場景,可以推進學生數學知識的認識。

(二)融入生活實物,推動直觀了解

搭建生活化的數學課堂,老師應該在課堂上為學生展現更多的生活化實物,根據具體例子的展現,使學生掌握知識親切感,感受實質性的數學知識,不僅能夠推進學生的知識認知,還能夠取得較好的學習效果。比如:在“認識圖形”的學習中,老師可以運用多媒體給學生展現生活中的很多事情,在使學生掌握長方形這一形狀時,能夠提供五星紅旗;使學生掌握球這一形狀時,能夠給學生展現一個西瓜;使學生掌握橢圓這一形象時,為學生展現一顆雞蛋;使學生掌握三角形這一形狀時,為學生展現比薩餅的一角;使學生掌握圓這一形狀時,為學生展現一個月餅,通過一個個現實直觀地圖片展示,可以讓學生深刻記憶有關圖形的形狀,同時也通dr-max 教材些生活實際事例的融進,讓課堂充滿著趣味,有益於激發學生的學習熱情。

(三)布局生活工作,推動技能提升

將生活化教學理念貫徹到小學低段數學教學中,重要的是使學生掌握數學知識,更好地運用知識解決實際問題,進而更加深刻地認知知識,提高數學綜合能力。因而,老師應該布局更多的生活化作業和生活化任務,讓學生在生活實際中更好地了解數學知識,並把數學知識應用於生活實際,將數學與生活開展更好的連接,完成數學與生活相輔相成,使學生充分了解數學知識,更好地生活。比如在“了解10以內的數”的學習中,在課堂上老師給學生講解1至10這些數字怎么寫?在課後使學生從生活中找取和這些數據相近的生活實物,通過與生活相接,可以更好的使學生記憶10以內的數的寫法,同時也搭起了生活與數學之間的橋梁,有益於提高學習效果。再如,在“10以內的加法和減法”的學習中,老師讓學生收集生活當中具體事例,而且編寫成簡單的數學題目,這樣既可以讓學生深入社會實踐,深刻領會記憶知識,也能夠在體驗中,更加深刻學習數學知識,同時也可以提升學生的綜合素養。

三、結語

將生活融進數學課堂,使學生掌握數學知識,以生活為前提,讓數學知識融入生活、回歸生活,指導學生重歸實踐。老師應該順應時代發展的潮流,根據生活化教學,搭dr-max 教材踐與日常教學之間的橋梁,讓生活與數學深層融合,讓實踐與知識緊密結合,在加強生活化教學的過程中,推動學生高效發展。

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